2020 年 10 月，新生儿的啼哭在秋日里响起，我以为幸福会是此刻唯一的注脚。却未想，初为人母的喜悦中，还藏着一场关于爱与责任的拉锯战——一边是襁褓中需要呵护的小生命，一边是教室里翘首以盼的“大孩子”，而我，既是母亲，也是老师。

月子里的挣扎：“两个孩子”的牵挂

　　产后两周，当全家还沉浸在添丁的喜悦中时，我的思绪却总不自觉飘向城南的校园。备课笔记上的红笔批注、课堂上孩子们的笑声、那几个总欠着单词账的调皮身影……这些画面像电影片段在脑海里循环。我知道，我的学生们也在等我。

　　可低头看向怀里吮吸母乳的儿子，柔软的小脸蛋蹭着我的掌心，那份血脉相连的牵绊又让我寸步难行。照顾他时，我会想“我的学生今天有没有认真听讲”;想开口跟家人提返校的事，他的哭声又像小钩子勾住我的心。日子就在“想回校”和“放不下”的纠结中一天天过去，直到月子第28天，我终于鼓起勇气对妈妈说出想法。

　　“你才生了多久?”妈妈的眼睛瞬间睁大，语气里满是震惊，“月子坐不好，老了一身病!孩子这么小，离得开妈妈吗?”她把熟睡的宝宝放进我怀里，掌心的温度带着担忧。丈夫也急了：“家里不缺你这份工资，安心带娃最重要!”家人的反对像潮水般涌来，可我知道，这份对教育的热爱早已刻进骨子里，压抑的情绪让我食不知味。我抱着丈夫轻声说：“学生也是我的孩子啊，我想做个既爱娃、也有追求的妈妈。”

四十天的约定：全家的支持与奔赴

　　我的坚持终于慢慢融化了家人的顾虑。妈妈开始变着花样给我炖补汤，说“要补好身体才能去上班”;丈夫主动承担起夜间照顾宝宝的责任，让我能睡个整觉;爸爸每天陪我在院子里晒太阳，说“多补钙，恢复快”。他们妥协了“必须坐满40天”的底线，我也在孩子熟睡时翻出备课本温习，悄悄为返校做准备。

　　11 月中旬的清晨，天还没亮透，我们全家像“送战士出征”般忙碌起来。爸爸抱着裹得严严实实的宝宝，妈妈拎着奶瓶和衣物，丈夫跑去开车，我怀里抱着电脑和教材，脚步轻快又坚定。小区门口的风有点凉，但我心里滚烫——这份沉甸甸的支持，是我前行的最大底气。

重返讲台：双倍的爱与动力

　　“娇娇?你怎么回来了?”踏进办公室的那一刻，梁琴老师惊得站起身。同事们纷纷围过来，眼里满是惊讶和关切。“我上班啦!”我笑着晃了晃手里的备课本，办公室里瞬间漾起温暖的笑意，那句“欢迎回来”让我眼眶一热。

　　走进教室时，更热烈的欢呼涌来。孩子们的掌声里带着期盼，一张张笑脸像冬日暖阳。“老师，我们好想你!”几个女生课后抱着我不肯松手，叽叽喳喳分享着我不在时的趣事。那节课，孩子们听得格外认真，眼神里的光让我瞬间明白：所有的纠结和坚持，都值得。

　　那个冬天，我开始了“妈妈 + 老师”的双重生活。白天在讲台上传道授业，用热情点燃课堂;晚上回家把宝宝抱在怀里，用温柔陪伴成长。

　　如今，儿子早已会奶声奶气地喊“妈妈老师”，而我的学生们也陆续考上理想的大学。他们说，我的坚持让他们懂得了“热爱可抵岁月漫长”;而我想说，是家人的支持、学生的期盼，让我在“母亲”与“教师”的角色里找到了最好的平衡。

　　这场四十天的抉择，教会我的不仅是如何兼顾家庭与事业，更是如何用爱与责任，为生命里的每一个“孩子”点亮前路。在城南的热土上，我正用行动书写着属于自己的“励志故事”——因为爱得深沉，所以步履坚定。

　　幸得良师引路，赓续南中薪火

　　城南高级中学数学教师罗双琳

　　毕业后，几经辗转，我终于争取到了去南中的工作机会。

　　2018年秋，我加入南中，担任2018级5班的数学教学工作;2019年春，担任9班的班主任及数学教学工作;2021年秋，我迎来班主任生涯的第二届学生;如今，第二届学生已经完成了高考，硕果累累。而我，又踏上了新的征程。

　　回首来路，我能感觉到我对教学和教师角色认识的转变，同时我也清晰地知道，南中带给我的影响巨大，那些帮助过我的人，那些记忆中难以磨灭的美好回忆，都在我的人生中镌刻着南中的鲜红印记，也是在提醒我要以敬畏的心态去虚心学习，去不断探索和思考。

初遇

　　刚站上讲台时，稚嫩的灵魂里看事物非黑即白，眼里容不下沙子，自身表达欲过于强烈，避免不了在没了解实际情况的情景下苛求学生，急于否定那些单纯却稚嫩的观点，反而错失了教育的宝贵机会，忽视了作为老师理应做到的聆听和包容。所幸朝晖楼的小小办公室里面还有其他五位经验丰富的老师，我在他们的指点下，逐渐开始思考，开始修正之前的思想。

　　初为班主任，我只感觉自己手中就是一团乱麻，焦虑、烦躁等情绪，在我心中日日叠加。文梅英老师和鄢光兵老师是两位经验丰富的“老班主任”了，他们却对我这个“新手”坦诚相待，不惜将他们积年累月的管理经验悉数传授于我。邓邦林校长也总是语重心长地与我交流，他更是用艺

　　术在演绎教师的职业光辉，日复一日，他的鬓角渐白，我却看到他对人民教师的诠释——做老师，要德才兼备，诲人不倦，尽心尽力……在他们的帮助下，我逐渐学会掌控班级，适应了教学节奏。

　　同时，我的师父郑泽芹老师也将丰富的教学经验、犀利的学科思维、高效的课堂模式、独到的学生管理经验等倾囊相授。我经常在向郑老师的请教过程中恍然大悟，感叹于她的专业，也警醒着自己还需不懈地学习与积累。直到现在，郑老师都依然会耐心解答我的任何疑惑，从不推脱敷衍。

　　有时候，老教师们也会自嘲，多年的教学经历，似乎让他们没有新东西可以传授给新人了。但毫无疑问，“经典”永不过时，我深知这些品质都是经过时间沉淀的宝贵财富，是我们新生代教师教学工作乃至为人处世的学习宝典，是值得我们用心去追随并实践的。

成长

　　常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”虽然有众多前辈的经验作参考，南中书刊中也有诸多可供学习的案例和思想，如《城南故事》《南苑风》《教育教学信息通讯》《中国校园文学》《课堂上究竟发生了什么》等等，但学生是变化的，时代是进步的，老师也是不同的。实践之后，我慢慢明白，学生的管理工作并非靠威严和嘴皮子就能做好。

　　学生管理工作的复杂和高深，带给我极大的困扰：震慑失去威严，引导失去作用，苦口婆心但收效甚微。我常在空闲时复盘发生在自己身上的事情，却百思不得其解。但袁伟校长的一句话，却给了我极大的启发，他分享道：“教育工作中有两句话很重要，一是假如我是孩子，二是假如他们是我的孩子。”这两句话在我的教育生涯中刻下了深深的烙印。

　　后来，我也成为了父亲，在养育孩子的过程中，慢慢体会到师生关系那种特殊而又难以言状的微妙，也更能以包容的心态去面对发生的问题。此后，我每每提醒自己，“让子弹先飞一会”，多了解详细的实际情况，多问一下原因，多与学生交心，这样，竟然逐渐走进了学生的心里。

蜕变

　　在站上南中讲台的第六个年头，我偶尔隐隐有一种老教师们描述的那种感觉——没多少新东西可以讲述了。我甚至想到曾经不留余力却真心错付的情景，似乎有点怀疑教师这个角色的初衷和使命。

　　但现在的我，已经能够快速地调整自己的状态。幸得良师引路，赓续南中薪火，我清楚，这就是鲁迅先生口中的“冷气”，囿于成见而摒弃在变化中的思考，这对在变化中成长的学生是非常不公平的。因此，现在在面对变化发展的学生时，我时常怀揣一份陪伴支持的心态，将那些以前棘手或让人哭笑不得的情况，当作是青春里的小插曲。从年长者立场出发，允许学生在错误中成长。

　　小说集《山月记》写到：“我深怕自己本非美玉，故而不敢加以刻苦琢磨，却又半信自己是块美玉，故而又不肯庸庸碌碌，与瓦砾为伍。”初次读到时便觉难以苟同，我每天面对的是年轻的希望，因此我也在心里告诫自己：这是个努力奔跑才能待在原地的时代，必须保持学习，努力跟上时代的进步和学生思想的变化，刻苦琢磨才能激发无限潜能。我的能力虽弱，但我也会竭尽所能以磨砺促进学生的成长，以刻苦琢磨成就自身的蜕变。