2020 年 9 月，我正式进入城南中学高中部，从教五年，我始终满怀热情，带领学生探索我们这个奇妙星球的奥秘。我深爱地理学科，它不仅关乎山川湖海的位置，更培养空间思维、理解人地关系的核心素养。课堂上，我带领学生们穿梭于壮丽的冰川峡谷，剖析复杂的气候系统，解码全球经济的脉络，思考可持续发展之道。

　　地理是连接自然与人文的桥梁，是理解世界运行逻辑的钥匙。特别是地理教学，“地理”在很多学生的眼中是没有“天理”的。究其原因，地理的理科思维要求较高，内容覆盖面较广，几乎关联了高中的所有学科。这更要求我必须以扎实的专业知识、生动的讲解和互动的课堂，和孩子们一起打开视野，培养他们的思辨力，共同领略地理的深邃与精彩。

　　从整体来说，我是幸运的，在这几年的教学生涯中，学生们逐渐熟练地掌握地理知识和答题技巧，我也逐渐形成了属于自己独特的地理教学方法。

　　其中，印象最深的还数 2023 届 10 班的易瑶同学。她给我的第一印象是很好的，在课上，她会很踊跃地回答我提出的问题，并且答案还很标准，在接下来的教学中，我也格外关注她。她本身学习能力不错，但感觉有点害羞，所以在前期，我俩的交流仅止步于课堂。

　　而发生改变是在某一次课堂上，在讲某一题的拓展延伸时，当时我对某一个参考答案略感疑惑，我国西北地区因地制宜发展“沙漠 + 种植 + 光伏发电”产业模式，但是西北地区光伏产业难以进一步推广，主要因素为何是投资成本高，而不能是技术难度大?为什么不能是其他答案呢?

　　转眼到了下课时间，易瑶来到了我的办公室，和我说了一下她的思路，她说 ：“刘老师，我觉得这道题的关键是‘难以推广’，在已有的建设情况下，推广很难，那‘技术’就不是主要制约条件，因为我国光伏技术还是比较成熟的。相对而言，西北地区基础设施较为缺乏，需要投入大量资金加强配套设施建设。”

　　随后，她还给我举出一些实例，听完之后，我也豁然开朗，这确实是一个很新奇的思考角度。

　　有了这一次的交流，我俩课下的互动也多了起来。有时她会来请教地理上的一些问题，有时她来和我交流某些题目的解题思路，有时也会互相聊聊生活。而我，也在高三期间，多次让她上台讲解答题方法，锻炼她的表达能力，并且也从这个小女孩身上看到了坚韧和执着，那种对学习永无止境的探索，让我十分感动。

　　在她的良性影响下，我所任教的班级，地理学科也获得了非常好的发展，同学们都争先恐后询问地理难题，大家经常与我探讨高考真题，解决月考中遇到的难题，我也因此积累了许多难题的教学经验。在最终的高考中，我的班级地理学科取得了非常可喜的成绩，获得了同类组合层次班级第一名，而易瑶同学也是荣获地理学科全校高考第一，赋分之后达到了 97分(满分 100 分)，并顺利进入华中师范大学地理专业学习。

　　戴圣《礼记 ·学记》有云 ：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰 ：‘教学相长’也。”我想，我与学生之间，就是这样的。

　　我在城南中学已经从教多年，这让我明白 ：首先，教育不止于传授知识，更在于培养人格。其次，教学不是机械地“给予”，而是更加注重学生是否懂知识，是否能运用知识。最后，正如孔子所说 ：“三人行，必有我师焉。”教育的过程促进的是师生双方，教学相长，共促发展。“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”，这让我看到了学生身上的闪光点，也更激励我要去懂得启发学生，勤学苦思，方得始终。