祈　愿

　　作者：邓辉

　　久盼春回季月天，群芳灿烂竞争妍。

　　溪流碧浪漂香麝，月照青杨系客船。

　　酌酒醺来诗入画，烹茗引出帛为笺。

　　闲哼几曲巴渝调，笑看孙儿放纸鸢。

　　【注】季月，为春夏秋冬每季最后一个月，此诗中意为农历三月。

　　后记：吾已七十单八，早欲闲适自娱，奈何时运不济，一波又一波之险危境现，至今未稍

　　敢懈怠，今咏以释怀。
 

　　步韵敬和邓辉校长《祈愿》

　　作者：杨度碧

　　鹤发杏坛霞满天，童心墨趣各争妍。

　　三千桃李香盈袖，七秩风云浪遏船。

　　笔未捐时堪佐酒，诗成醉处漫铺笺。

　　何须更问桑榆晚，犹伴晴霄共引鸢。
 

　　【锦官高山流水赏析】

　　邓辉的《祈愿》以对春日盛景的期盼起笔，“久盼春回季月天，群芳灿烂

　　竞争妍”，通过“久盼”二字，将内心对美好与安宁的渴望直白托出，三月繁

　　花竞放的意象奠定了生机盎然的基调。颔联“溪流碧浪漂香麝，月照青杨系客

　　船”，以灵动笔触勾勒出春景的清幽与诗意，碧绿溪流裹挟着芬芳，月下青杨

　　静泊客船，视听嗅多维度的描绘营造出闲适悠然的意境。

　　颈联“酌酒醺来诗入画，烹茗引出帛为笺”转向文人雅趣，将饮酒赋诗、

　　烹茶作书的生活场景融入春日画卷，展现出理想中诗意栖居的状态。尾联“闲

　　哼几曲巴渝调，笑看孙儿放纸鸢”回归烟火日常，民间曲调与天伦之乐的画

　　面，勾勒出平淡而幸福的晚年生活图景。结合后记可知，这首诗实为历经波折

　　后对闲适生活的强烈向往，在明媚春光与诗意想象中，暗含着对现实困境的无奈与释然。

　　杨度碧的和诗以“鹤发杏坛霞满天”开篇，既点明邓辉的教育者身份，又

　　以“鹤发”与“霞天”的意象组合，展现出暮年教师的从容与光辉。“童心墨

　　趣各争妍”巧妙呼应原诗“群芳灿烂”，将教育者永葆的创作热情与艺术追求喻为百花争艳，暗含敬意。

　　颔联“三千桃李香盈袖，七秩风云浪遏船”对仗工整且意蕴深厚，“三千

　　桃李”彰显教育成就，“七秩风云”概括人生沧桑，二者形成对比，既歌颂邓

　　辉培育英才的功绩，也暗合其经历波折的人生轨迹。颈联“笔未捐时堪佐酒，

　　诗成醉处漫铺笺”延续原诗饮酒赋诗的雅趣，但更突出邓辉笔耕不辍的创作精

　　神，将才情与豪情融为一体。尾联“何须更问桑榆晚，犹伴晴霄共引鸢”以反

　　问收束，化用“桑榆非晚”典故，传递出对邓辉老当益壮精神的赞美，与原诗

　　“笑看孙儿放纸鸢”形成呼应，展现出暮年依然充满活力的生命姿态。

　　邓辉的《祈愿》与杨度碧的和诗，在步韵唱和间展开了一场关于生命、理

　　想与情怀的深度对话，展现出不同维度的诗意表达与精神共鸣。

　　从主题上看，邓辉的诗聚焦于个人生命体验，以春日愿景为载体，将现实

　　困境中的疲惫与对闲适生活的向往交织呈现。诗中既有“酌酒烹茗”的文人雅

　　兴，又有“笑看孙儿”的人间烟火，在浪漫想象与现实无奈的碰撞中，流露出

　　对岁月静好的深切渴望。而杨度碧的诗则以他人视角切入，着重赞颂邓辉的教

　　育人生与精神境界。通过“桃李”“七秩风云”等意象，既回顾其人生成就，

　　又以“犹伴晴霄共引鸢”的鲜活画面，展现出对暮年依然积极向上生命态度的礼赞，视角更具社会性与歌颂性。

　　在艺术手法上，两首诗皆巧妙化用意象传递情感。邓辉的诗以春景为核

　　心，串联起自然与人文意象，将内心祈愿具象化为可感的画面;杨度碧的诗则

　　紧扣教育者身份，以“杏坛”“桃李”等意象构建叙事脉络，同时化用典故增

　　强诗意深度。二者在韵律上严格遵循步韵规则，通过字词的巧妙呼应与意象的

　　转换，既保持诗词形式的工整和谐，又各自彰显独特的情感内核。

　　这组唱和之作不仅是诗人间情谊的见证，更是对生命不同面向的诗意诠

　　释。邓辉的诗展现出个体在岁月磨砺中对宁静的追寻，杨度碧的诗则传递出对

　　奉献者精神的敬仰与赞美，二者相互映照，共同构成了一幅丰富立体的生命画

　　卷，让读者在品味诗韵的同时，感受到岁月沉淀下的人生智慧与精神力量。