初入城南，如树生根。

　　初入城南的那个夏天，载着我们这群新教师的班车，逐渐驶离城市喧嚣，往号子口的山上缓缓前行。车厢里，老教师们的笑声与教学讨论交织，而我们这群新人却揣着迷茫，一言不发地望着窗外掠过的风景。那时的我还不知道，这片山间校园将成为我教育生涯的扎根之地。

　　踏入城南高中部，学术报告厅里，吴校长用热情的欢迎辞揭开了培训的序幕。随后几天，校领导们带着我们走过励志基地、小学部、初中部与东序楼，南中的发展史在脚步间徐徐铺展。蒲天洁老师分享的成长历程如明灯引路，邓校长的教诲更让我铭记于心：“青年教师要自己读教材、悟文本，模仿之外更要有独立思考，这样才能快速成长。”而梁校长以亲身经历讲解班主任工作时，我仿佛已置身那三尺讲台，台下簇拥着一群求知的少年，我与他们交谈，触摸到了教育的温度……这场培训像大地母亲为嫩苗输送的营养液，让我们这些教育新人在城南的土壤里悄然扎根。

　　执教课堂，如树修枝。

　　正式踏上讲台，我接手了高一年级 11班的语文教学工作。很快，这个男女生人数参半的班级里，黄同学、杨同学和吴同学组成的“铁三角”成了最棘手的挑战。他们上课时总是“你方唱罢我登场”，不仅搅乱课堂纪律，语文成绩也始终在及格线徘徊。

　　我决定采取“逐一击破”的策略：让基础稍好的黄同学先尝试第三单元的古诗文默写，从《短歌行》到《登高》，再到《念奴娇 ·赤壁怀古》，并强化背诵，教给他背诵本单元长篇文本的办法;其次，我花费课余时间，给进度较慢的吴同学和杨同学拆解《琵琶行并序》，从段落背诵逐步推进，

　　直到让他们掌握这篇课文的主旨。功夫不负有心人，当月考成绩传来，他们三人的分数都有了小幅提升，那是我第一次尝到因材施教的甘甜。

　　高一下学期的家访，让我读懂了黄同学调皮背后的渴望——他只是想用特别的方式寻求关注。而杨同学在值日生日记里的话更让我心头一暖：“F 老师是我最喜欢的老师，她科普的知识让我学会保护自己，就算争吵后她也从不会记仇。”这段文字让我深思：师生间亦师亦友的分寸该如何拿捏?我们约定了课堂三章：提问举手、闲话课后说、心事办公室聊，在尊重与规则间找到了平衡。

　　这个学期的期末有些沉重，7班和 9班的语文成绩不尽如人意。早自习时，我让 9 班迟到的学生轮流背诵《〈论语〉十二章》，没想到平时懒散的他们竟高效完成了任务。此时，我敏锐地发现，有两位同学在悄悄讲话，我当时有种“恨铁不成钢”的感觉，但我并没有马上发作。我走到他们身边，面带微笑，但又略带严肃，询问他们此行为的缘由。当陶同学怯生生地解释，他和同桌说笑是在打赌“谁后背完谁就请喝饮料”时，我才知道我错怪了他们。回想起最近他们的学习状况，的确有所进益，原来他们也在暗自“较劲”，默默努力，只是他们选择以这样看似轻松的方式缓解学习压力，巧妙表达对学习的“不服输”。

　　我们不能因为学生的某些看似“不当”的言行，就盲目给他们下定论，正所谓“教学相长”，教育不仅是提升学生的成绩，更要注重对他们品格的培养。而我也发现了自己思想上的缺失之处，并已及时改正。正如《论语》所言“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，纠正习惯、培育品格，师生共同进步，才是教育的底色。

　　如今站在教室窗前，看阳光下泛着金光的树木，我终于读懂了城南精神。这里有前辈教师的心血浇灌，有师生间毫无保留的信任，更有“以德树人”的温暖传承。从初来时的迷茫嫩苗，到如今能为学生遮风挡雨的教育者，我深知：教育是一场双向成长，我们在培育学生的同时，也在岁月里长成更好的自己。而城南的每一缕阳光，都在见证着这场关于爱与成长的接力，让每棵树苗都能在这片沃土上，成为下一片荫凉。