韩愈曾言 ：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话已点明教师的职责，且多年来在不断发展、不断完善。从教多年，我一直在努力践行“学高为师，身正为范”的准则，在南中这片沃土之上，在学校领导和老教师们的帮助下，我迅速成长着，也书写着城南故事。

　　邓理事长曾问过大家这样一个问题 ：“我们做老师的，究竟在为谁培养人?培养什么样的人?怎样培养人?”这不禁让我陷入沉思。我认为，教育的根本是培养人才，一方面是为社会(包括学校、社会、国家、国际等)输送人才，实现其社会价值 ;一方面是实现孩子本身的个人价值。我认为后者更加重要，一个人的社会价值是从实现个人价值上提升的。

　　那么教育应该培养出什么样的人呢?我想，我们应该培养出积极乐观、不怕困难的孩子。不只是要培养孩子们良好的人格，更要培养他们的独立思考的能力以及面对人生的勇气。不管遇到什么样的困难，孩子们的受挫能力也格外重要。说到底，培养什么样的人才，取决于教育者的方法和被教育者的态度，学生们每个阶段的心理特征都不相同，如何防止他们误入歧途，如何正确引导他们，也是必不可少的。

　　至于应该怎么培养学生，或许我不能给出一个最完美的答案，并且这正是我多年来一直努力在做的事情。

　　我在带上一届时，遇到一个男同学，他是一个典型的“语英弱、理综强”的理科学生。该学生的语文成绩长期在 70 分徘徊，这样的偏科导致他无法发挥其理科组合的优势，总分受到巨大影响。

　　我找他谈过几次话，先从思想上了解这个学生对语文、对学习的基本态度。他坦言，很多时候想认真听，但是总是控制不住走神 ;有时候有一个点没听懂，之后遇到类似的题依旧不会做。我初步断定，这个学生有一定的自我认知，且渴望改变现状。

　　我先让他试着做语言文字运用的基础知识题，从字、词、句入门 ;随后，我发现他在理解字词上还算不错，但病句题是他的弱项。我每隔两天就会给他一套病句题来练习，在一次次反复地做题与讲题之中，他渐渐掌握了现代汉语句子成分分析法，也能够找出病句的类型。

　　之后，我开始辅导他做文学类文本阅读 ：一方面，文学类文本包含小说和散文，题型比较好上手，且小说和散文的考点有相通之处，可以“举一反三”，这样能让他获得学习成就感，增强他的学习信心 ;另一方面，文学类文本属于现代汉语，对他而言，读起来较好理解。比如在辅导他做《徐中舒 ：我的治学之路》这个阅读时，通过教他如何阅读文本、勾划文中重要句子，他渐渐能拟出文本脉络 ：徐中舒的治学之路，就是在对“国文——古典文学——文学——中国古史——古代社会”的研究中，从“兴趣爱好——积极探索——治学治史”来塑造人物形象。

　　这样一来，古代诗歌阅读中的“形象(景、人、物)”题型也得到了迁移和强化，他渐渐开始融会贯通，越来越得心应手。

　　世上无难事，只要肯攀登。在这样的节奏之下，他的语文渐渐能考到 94 分，直到高三下期四月份的一次模拟考试，他甚至考到了一百多分，他 也变得自信起来。当他激动地对我说出 ：“沈老师，真的很感谢您! ……”那时候，我突然觉得一切的努力都没有白费。

　　我想，这或许就是教育的意义，这就是教师的责任，用心去对待学生，用心去陪伴他，用爱去影响他，有朝一日，他一定可以如大鹏腾飞，翱翔天际!

　　那么，在培养他们之前，我们又应该成为什么样的人呢?

　　首先，我们应该不断学习，恪守职责。作为一名新教师，我经常请教我的师父李联川老师，常常会问他一些教学上的具体问题，李老师总是不厌其烦为我耐心解答，悉心地引导着我。在他的指导下，我每天备课更带劲了，在一次次上台讲课中锻炼着自己，并注意观察着学生的反应。李老师也时常与我交流，向我提出教学上的宝贵意见，他真的像一股春风，安抚了那个初入教坛的我。

　　师父告诉我，要灵活掌握教学节奏，去激发学生的学习兴趣。于是，当他们作业做得不好时，我会想办法去督促他们 ;当他们表现出色时，我也毫不吝啬地予以表扬，还会亲自给他们定制专属书签，送一些小礼物等。师父总对我说，高中这个阶段，学生掌握得好，就有希望在高考中大显身手，问鼎名校。因此，对于他们生活和学习上遇到的困难，我从来不会一味讲道理，或者直接给答案，而是去激发他们对学习的“好胜心”。

　　当然，我的同事们也是我学习的榜样，他们一直在热情地帮助我，用言行浸润着我。梁琴校长告诉我要善于关注时事，将时政热点熔铸于课堂教学中，可以形成写作素材，寓教于乐 ;李爱平老师常向我传授批改作业和讲解习题的经验，他总有许许多多的小巧思，不断滋养着我 ;陈力玲老师也常常与我巧谈学生管理经验，教我如何处理课堂突发事故，在我灰心丧气的时候，一直鼓励我，在我取得成就的时候，默默支持我……我非常感谢我的同事们，正是因为他们的无私帮助，才让我迅速成长起来，渐渐也能够独当一面。

　　城南这个大家庭，带给我太多太多的温暖，让我时刻充满着感动，奋力前行。

　　其次，我一直在努力探寻和创新课堂模式。语文或许可以有更多生动的体现，比如讲到诗歌中“月”的意象，与其让学生背诵诗句及意象内涵，不如让他们趁着回家时在夜晚赏月，细细体味月亮带来的感觉 ;在讲到《归去来兮辞》时，与其用语言勾勒陶渊明归隐田园的秀丽山川，不如拿起画笔，用图画的方式定格你想象中的那片天地和白云 ;讲到《促织》时，与其逐字逐句讲解文言文，不如设计一个让学生画出成名得失蟋蟀的心电图的环节 ;讲到《红楼梦》时，还可以让学生尝试制作“大观园食谱”、十二钗人物主题腰封……更新教学方法，灵活安排教学内容，才能更好地适应学生对知识的渴求。

　　最后，我十分推崇“教学相长”，即在教学过程中，师生共同进步，教与学相得益彰。近十年的教育生涯让我明白，老师有一桶水，才能给学生一杯水 ;但是教师的这桶水，也是从知识的海洋中采撷而来的。因此，我们应该不断地完善自己，不仅要多向老教师学习，还要不断提升自身的业务水平，也能从与学生的交流中，教会他们为人处世，也让自身水平得到提升。

　　未来的路，在于教育。教育者应该善于“架桥”，善于“造船”，善于谋划“知识桥梁”。就像雏鹰，它的父母必须敢于“抛弃”孩子，把孩子扔下悬崖，让它在急速下坠的危险环境中，学会展翅，并不断尝试飞翔，这样才能自救。如果把学生放到安逸的环境里，那么，他们既无法展翅，也无法触摸到悬崖上空的温暖阳光。作为教育者，我们可以做他们成长路上的指路人，为他们架桥搭路，但是，决不能载着他们前行。我们确有必要知道他们的理想和心理动向，但不是把他们通往成功的道路禁锢成同样的一条路。

　　在南中已须臾数年，从教却更是从心。未来，我将继续在教育这条道路上，默默耕耘，努力奉献!