那天风轻云静，我来到了城南高中。不像以往在这里上学一般，这一次，我的身旁没有父母的陪伴，手上没有厚重的行李。我知道，我的身份已经由城南学子变成了城南教师。

　　当我第一次走进教室，看到那一张张洋溢着青春气息的笑脸时，我由衷地感到开心。往事无踪，人总是不能同时拥有青春和对青春的感受，但是看到学生，我就好像又拥有了彼时纯真的快乐。我想，我是他们的老师，不仅要把知识传授给他们，还要带他们去看看这个多元而精彩的世界，带领他们感知，引导他们思考。我也想像一个大姐姐一样，在他们需要的时候给以温暖，给以包容，给以力量。

　　但我也知道，教书育人绝非易事，作为一门外语，英语是很多同学学习道路上的拦路虎，要让他们开口说英语更是难上加难。所以一开始我就 想了一些活动，比如学英文歌、诗歌朗诵、表演情景剧等等。同学们大多 很喜欢这样的形式，但渐渐地我注意到有一个叫小婷的女生不太喜欢参与 这些活动，而且站起来回答问题时声音都很小，眼睛也不看我。有一天上 课的时候，我请小婷起来回答问题，她站起来却一直没说话。我心里想，是不是问题设置难了，所以我又加以引导，降低难度，并且站得离她远了 一些，怕她紧张。可小婷还是没有说话。窗外乌云密布， 一朵翻滚过来，裹挟着更大的一朵向远处去，吞噬了光明，映得人脸上也黯淡起来。当时 我觉得有些尴尬，作为一名新教师，此类事情见得少，也缺乏处理经验。我又等了一会儿，无果，虽然心里有些难受，但还是安慰她说“没有关系”

　　并叫她坐下，继续把课上完。课后，我把小婷叫到办公室，询问她是不是因为身体不舒服或者太紧张而不说话，她都摇头。沉默半晌后，她突然哭了，说 ：“我不敢 ”我一时之间有一点不知所措，只得继续轻声询问她缘由。然后，我了解到，小婷初中时有一次课上没回答上问题，被英语老师严厉责骂过，留下了心理阴影。我轻轻拍着她的背，说 ：“小婷，别怕，你要相信我，我不会那样责怪你!你更要相信你自己!老师知道你平时的作业都完成得很好的，字写得也很棒，课上的问题你并非一点也不知道啊，所以，下次站起来的时候，希望你勇敢地把你会的说出来，不会的就大方告诉我‘不知道’，好吗?”

　　“但是，你不会生气吗?”小婷嗫嚅着。

　　“我怎么会生气呢?学生有不懂的那不是很正常的吗?大家都懂了，那我教什么呢?”我笑着拍了拍她的肩，“再说了，你站在老师的角度想一想，你一直不说话，我的心里才真很难过的。”小婷在我不断地安抚下，渐渐停止哭泣，并答应了我。她走后，我抬头看向窗外，雨没有下，反倒觉得乌云散了一些。

　　在那以后，我继续鼓励着她，同时也另外想了一些办法 ：我会把她的作业拍下来给同学们看，当众表扬，以增强她的自信心 ;以开火车的形式，暗暗地增加她的答题次数，让她不那么紧张、害怕 ;还设置了课前英语故事接龙活动，提出的唯一要求就是大胆开口说话，不要害怕语法出错或者发音不好听。于是，我在每个人的脸上看到的是听到别人故事后的忍俊不禁，是对后续情节发展的期待，是自己讲故事时的神采飞扬，而不是畏缩、胆怯。虽然小婷开始总是说得支支吾吾的，有时更会站着想好一会儿，但我都会等着她，因为我知道她已经是更自信的，更大方的，更愿意表达自己的优秀的小婷。老师，要学会静待花开。

　　后面升入高三年级以后，由于课程逐渐紧张，任务加重，我不得不停止课前故事接龙活动。我一边担心小婷会因为学业负担变重、开口机会变少而回到以前那个样子， 一边又相信着小婷。我想要看看小婷到底有没有

　　改变，便又一次点名叫她起来回答问题。其实我的心里很忐忑，害怕她再一次不说话，害怕自己做的努力付之东流。但小婷站起来看着我，声音洪亮、自信地回答完了问题。

　　一时之间，我的眼眶有些发热，我很感动，也很欣慰，同学们为她热烈地鼓掌，我也在鼓掌，为她，也为自己。当初那个胆怯羞涩的女孩儿，能够在课堂上展现出自己的光芒 ;当初那个英语口语困难户，已经能够在假期作业的视频中，能够运用流利的口语，落落大方地说出了她要表达的东西。视频里阳光照耀着的小婷，谁又能想到，谁又会相信，就是当初的那个连一个字都说不出来的小婷呢?

　　或许在今后的执教生涯中，我还会遇到一些像小婷这样的学生，我暗暗告诉自己 ：一定不要轻易否定学生!否定他们，也是在否定自己。每个人都有自己的潜力，学生有，我也有，给学生一个机会，也给自己一个机会——静待花开。

　　教师节的时候，她没有给我发长篇大论的感谢的话，只写了一句 ：You are the sunshine ——你是阳光。她飞扬的字迹，虽只有短短一句，却如一股暖暖的情意涌进我心间。我想，我何其有幸可以成为别人的阳光啊，我温暖了她，但她何尝没有温暖我呢?她一次次站起来说出的答案， 一次次交出的优秀作业，一次次节假日的关切问候，都化作一点点的阳光，温暖了我。或者说，她本身也像一弯月亮，暂时被阴霾遮蔽的月亮，只要为它送一缕清风，多一份等待，阴霾散尽后，就会静静散发它的柔光。